自闭症的孩子吗会坐不住吗?，自闭症儿童坐不住？BCBA说只给孩子下指令是没用的——

孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见自闭症的孩子吗会坐不住吗? ，不妨跟着小编来看看这其中孩子上课坐不住是自闭症吗，宝宝4周岁，上课总是乱跑，坐不住，自闭症儿童坐不住？BCBA说只给孩子下指令是没用的——，自闭症儿童坐不住？这些方法看过来，自闭症儿童坐不住？邹小兵教你7招训练孩子安坐能力，自闭症儿童的行为干预的含义，自闭症孩子瞎游逛，坐不住更不配合，试一试四步训练孩子的安坐能力?? 的奥秘。

1.孩子上课坐不住是自闭症吗

根据您孩子的症状，考虑不是脑瘫。有可能是孩子比较小没有耐性。如果长期这样也不完全排除多动症的可能性！建议您不必过于担心，孩子脑核磁显示有可能是钙化。最好是注意定期观察，斑块状高密度是否有增大等！

2.宝宝4周岁，上课总是乱跑，坐不住

孩子真的不爱学习吗？ ●王文忠 前些时候，有两位家长问了我一个类似的问题：我的孩子不爱学习，做作业特别马虎，这是怎么回事？应该怎么办？ 　　我问：你的孩子对什么感兴趣？爱干什么？一个家长说，孩子爱看童话，一看看几个钟头，吃饭都不情愿，童话中无论什么细节孩子都清楚，甚至能背得下来；另一个家长说孩子爱做飞机模型，各种各样型号的飞机都清楚，俨然是个飞机情报专家。 　　听了这些回答，我心里就有了底。我说：是呀，你们的孩子没有问题。他对感兴趣的东西就能专下心来，并且能掌握很多相关的知识，记住很多细节，这是非常可贵的现象呀。 　　可家长们更急了：孩子不学习学校的功课怎么行呢？不系统地掌握知识，上不了。什么都信马由缰，将来肯定是要被淘汰的！ 　　家长的担心是有道理的。有的家长过去没有上成，现在感到很吃亏，觉得生活的路子特别窄，因此无论如何也希望孩子好好学，将来上，有出息。但是孩子就是不懂事、不争气。有的家长说，我上学的时候，没有这么多电视节目，也没有什么花里胡哨的歌星、影星、球星，当时自己只愿意学习，所以上学还比较顺利，成绩也不错；但是现在孩子的生活太丰富了，做航模、玩游戏，还有追什么球星、歌星，一天到晚被别人牵着鼻子转，看着真让人着急又心疼，但又没办法。 　　当然，孩子不是橡皮泥，家长想怎么捏就怎么捏；孩子的头脑也不是水缸，家长只管把自己的人生经验往里面倒。孩子必须通过自己的头脑来观察、思考和吸收，所有的知识和经验都必须通过他自己的实践才能得到。孩子是通过尝试错误来学习的，他们会摸索，会迷惑，会浪费时间，甚至会养成坏习惯，但这就是孩子，家长是急不得的。 　　学校的学习的确很重要，而且学校教育的一个重要内容就是文化课，如何引导孩子对文化课学习感兴趣呢？我给这两位家长提了四点建议。 　　1.向孩子展现一个真实的自己 　　关于学习问题家长常会“有意”地给孩子讲“我过去没学好，结果现在很不成功，在单位不顺”等等。其实，对于家长的状态，孩子自然会看在眼里。如果你现在不如意，你把它归结到自己的过去，那么孩子也自然可以把自己现在学习不好归结到“幼儿园”或娘胎里去，认为自己“天生”不爱学习，自己“天生”马虎等，这样的归因能产生积极的效果吗？ 　　另外，有些家长也会向孩子提起自己当年成绩如何突出。俗话说，“好汉不提当年勇”，时代变了，“过去”无论如何已经过去了。 　　家长对孩子的最好教育就是让孩子了解自己。家长在孩子面前，要自然、真实地展现自己当前的生活，不要美化，也不要丑化。这样，孩子面前至少有一条生活的真实道路：如果你有很高的文化素养和扎实的知识基础，那么借用一个古老的说法，“有智吃智”；如果你没有充分的知识储备，那么“无智吃力”。这一切，不用家长讲，孩子都会看在眼里，愿不愿沿着家长走过的路子走，就看他自己了。 　　2.了解孩子，因势利导 　　了解孩子包括了解孩子的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而更好地引导孩子。这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。对于爱看童话的孩子，可以从对童话的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识；从对同一童话不同版本的比较入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作童话。当孩子从新的角度去看童话时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对童话的沉溺。 　　对于喜欢飞机的孩子，完全可以通过对各种飞机性能的认识，引导孩子进入数学和物理的大门；通过对于飞机发展历史的认识，引导孩子进入科学的大门。由于孩子以最基本的兴趣作为动力，相关的书籍和资料，都会成为孩子知识的源泉。 　　3.不过分介入 　　家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事。因为学习毕竟是孩子自己的事，学好学不好关键在于自己。正像孩子的身体发育，家长所能做的就是给孩子提供营养丰富的食物，尽量把食物做得可口但是不能替孩子吃下去，更不能替孩子长高。家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为他们的学习是父母的事。 　　4.创造学习条件 　　良好的学习条件包括：(1)安静的环境，这可能要求家长自己也少看电视、少打牌；(2)读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题；(3)对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料及安全监护，等等。 　　许多孩子并不是真的不爱学习。随着时代的进步，社会文化生活变得越来越有趣，信息传递的途径也越来越丰富。为了使更多的孩子能够受到系统、有效的教育，不再被贴上“不爱学习”的标签，我们需要改变的是传统的、面孔呆板的教学方法，使之更适合孩子兴趣多样化的发展，与社会文化的进步相吻合。 小强是活动过多吗？ 小强是个五岁的男孩子，他的父母觉得这个孩子真难教，因为他几乎没有一刻安静的时候，总是动来动去，精力过于充沛。即使在房间里，也是跑、跳不停，不是碰了茶几，就是撞翻了椅子。在户外玩耍回来，他的腿上总是青一块紫一块，自己都不知道什么时候磕的。睡觉时也不安稳，一会儿踢开被子了，一会儿枕头又掉到了地上。吃饭时总是扭来扭去，不能安静地吃东西。 　　从儿童气质的角度来说，小强的表现就是明显的活动量偏大，或者是我们常说的活动过多。 　　要判断自己的孩子是否真的活动量过大，从孩子小的时候开始，父母可以根据他们在以下日常生活中的实际表现，并与他同年龄的孩子相比较具体判断。 　　1.吃饭：经常眼睛东张西望，吃一会儿就站起来或跑来跑去，不能安静地坐一会儿，把饭吃完。 　　2.睡觉：往往无法安静入睡，总在床上翻来翻去。冬天时也经常把被子踢开，需要父母帮他盖被子。早晨醒来时常常发现他睡觉的位置发生了很大改变。 　　3.穿衣：给他穿衣服或换尿布时也总是手舞足蹈，不会顺从地让别人穿。所以每天给他穿衣服或换尿布要花费许多时间。 　　4.洗澡：在浴缸里洗澡时非常活跃，会把水溅得到处都是。 　　5.剪指甲或梳头：很困难，因为他总是乱动。需要花较长时间才能完成。 　　6.游戏：喜欢和别的小朋友一起玩那些令人兴奋和喧闹的游戏。单独一个人玩儿或给他讲故事时，不能安静地坐着听，总会扭来扭去。 　　7.学习：在幼儿园或学校里学习时，不能安静地听老师讲课，小动作很多，经常受老师批评。 　　8.户外活动：在户外玩耍时大声喧哗，非常活跃。即使是平常走路也总是跑或跳，无法安静地行走。 　　从以上这些日常的行为中，可以发现活动量大孩子气质特点的具体表现。对于父母来说，首先要清楚地了解自己孩子的活动量是否比别的孩子要高，然后根据自己孩子的特点进行“因材施教”。 　　需要注意的是，绝大多数活动量过大的孩子并非是多动症，而是其天生的气质特点使然。活动量并没有正确或错误之分,不能说活动量大就绝对不好,活动量小就绝对好。活动量过大的孩子总是显得精力充沛、思维敏捷。这样的孩子大部分往往会比较聪明，并不是大脑或神经系统有什么问题。 　　但是,在一些特定的场合，如在教室上课、在电影院看电影、到商场购物、写作业等等时，孩子应该清楚地知道：现在不能乱说乱动、大声喧哗。然而，他们可以在开始进行之前或休息时尽量找到运动的机会。家长和教师也应该尽量顺应孩子活动量较高、喜欢运动的天性，在安静的活动进行过一段时间之后，要给这类孩子安排运动的机会，同时，避免对孩子的活动做不必要的约束，比如，不必非要每个孩子都手背后坐40分钟听课等等。当然，如果孩子的年龄已经较大了，也应该要求他增加自控能力，对自己的行为进行必要的约束。 　　张雨青参考文献：父母必读

3.自闭症儿童坐不住？BCBA说只给孩子下指令是没用的——

为什么家长喊破喉咙、费尽力气，孩子就是坐不住？“大米和小米”采访时发现，不少家长、幼儿园老师、普通小学老师都曾为自闭症小朋友坐不住，随便离开座位的问题困扰。孩子坐不住，不仅会影响个人学习，还可能扰乱课堂秩序，这会给自闭症孩子融入课堂以及老师日常教学管理工作带来巨大压力。因此，不少自闭症孩子家长及老师，认为安坐是小朋友上幼儿园或普校的必备能力之一。今天，我们特别邀请了大米和小米综合能力学科督导王雪为我们讲解如何帮助自闭症小朋友学会安坐。王雪 大米和小米综合能力学科督导美国德克萨斯奥斯汀分校特殊教育硕士国际应用行为分析学会认证行为分析师BCBA一、给小朋友一个主动坐下的理由安坐在日常生活中来是一项很重要的能力，我们带着小朋友出门吃饭，上学、坐高铁时，都需要他们能在座位上乖乖坐好。很多父母也会很注意孩子的安坐教学，会经常对孩子发出指令“坐好”或“坐下来”。实际上，我们没有必要专门将安坐单拎出来作为一个单独的教学目标，可以将其融入其他项目中，给孩子一个坐下来的理由，例如，坐下来玩小汽车，坐下来看卡片，读绘本等等。如果小朋友年龄尚小还不具备坐在桌前的能力，我们可以先尝试先陪他坐在地板上玩耍，然后逐渐培养起小朋友在桌前安坐的能力。在设置安坐时长目标时，我们也不必和同龄小朋友做对比，最好根据小朋友自身的能力情况来设置，在小朋友能接受的情况下，逐渐延长时长，具体方式如下——二、3步让小朋友喜欢坐在桌前让小朋友学习安坐，我们可以分为3个阶段循序渐进：第一阶段：与强化物配对，让小朋友愿意坐下来在刚开始培养小朋友在桌前安坐时，我们可以事先在桌面上摆上小朋友喜欢的玩具，吸引小朋友的注意力，他一坐下来，我们就立刻给他玩具，陪他玩，把坐椅子这件事和小朋友很喜欢的玩具或游戏进行配对。如果小朋友坐下来一两秒，就想要拿着玩具离开，我们也不必要强行阻拦，不能让孩子对安坐产生厌恶。我们可以通过呈现更多种类的玩具或示范更有创意的玩法的方式，吸引孩子留在桌面上，从而延长孩子坐在桌面的时长。小朋友熟悉了椅子，可以在桌前坐四五秒时，我们就可以进入第二阶段。第二阶段：这样做，悄悄延长安坐时长首先，我们可以先根据观察小朋友的表现，为孩子指定安坐时长目标。例如小朋友有时可以坐4秒、5秒、有时可以坐6秒，那我们就可以将目标定在4~5秒。随后，我们尝试逐渐拉长安坐时间，可以通过呈现更多种类的玩具或示范更有创意的玩法的方式吸引孩子留在桌面上，从而延长了孩子坐在桌面的时长。或者在小朋友想要离开桌子时，轻轻地伸手阻拦一下，引导孩子继续游戏。刚开始我们可以只加1秒或2秒，尽量让小朋友感受不到时间的延长。例如有些小朋友可以安坐3秒，我们就可以尝试让他们尝试坐5秒，如果他们连续三天安坐5秒都没有哭，第4天，我们就可以尝试适当的延长秒数，随后再将安坐时间拉长至10秒、15秒、20秒、30秒等等。如果小朋友提前想离开，那他就不可以继续玩玩具了。如果小朋友在延长安坐时间时，家长观察到小朋友的一些行为先兆或是马上会出现着急想要离开的情绪问题时，我们可以教小朋友用替代沟通方式，正确提要求表达想要离开桌面。现阶段还没有语言能力的小朋友，我们可以教小朋友用手指指，对于会说话的小朋友，我们可以教他们语言表达“去走走”或“去找玩具”。等待小朋友做出目标行为后，我们就立刻允许他离开。第三阶段；进入任务教学当小朋友可以稳定在椅子上安坐一段时间，我们可以尝试在陪小朋友玩时，引入简单的教学目标，如和大人传递玩具。当家长拿到玩具时，还可以让小朋友做一个简单的指令任务，拍拍手摸摸头，或者做一个模仿动作，再将玩具还给小朋友。如果小朋友能够配合完成，我们就可以考虑逐渐增加任务数量。当任务数量较多时，我们可以考虑引入代币，让小朋友了解到自己可以通过努力集满一定数量的代币，然后就可以获得想要的物品或离开桌面去玩。三、锻炼小朋友安坐时，一定要注意这些小贴士锻炼小朋友安坐时，我们需要提前根据小朋友的情况事前做好计划，才能保证教学的流畅进行，如设定好小朋友在桌面前坐多久，做多少任务，玩多少种不同玩具等等。1.如果小朋友不喜欢坐在桌前，也许并不是安坐能力不够，而是不喜欢。家长要注意不要总在小朋友一坐在桌前就要求他们做任务，注意自然情景和桌面教学的穿插，不要让小朋友把“在桌前安坐”和“做任务”紧密联系在一起。2.当小朋友完成安坐任务时，我们可以给与及时的强化，让小朋友明白坐椅子的行为很棒，例如小朋友坐下时，我们就可以说“你有坐椅子，很棒”，“你刚刚一直在椅子上玩玩具，玩得特别好”。游戏推荐最后，还有两个适应安坐的小游戏，有需要的家长速来抱走：推球游戏妈妈和小朋友面对面，拉开距离坐下来，一来一往互相推车或推小球。抢椅子游戏我们可以事先把将板凳围成一个圈，人也围着椅子站成一个圈，然后播放音乐。音乐停止时，就需要抢坐在椅子上，小朋友需要简单的安坐，当音乐再次响起才能站起来继续围圈走走。亲爱的读者关于安坐教学如果您也有妙招，或有趣好用的游戏欢迎在留言区和大家一起分享~— END—整理|梁雨 编辑|当当 主编|潘采夫 图片| 包图网

4.自闭症儿童坐不住？这些方法看过来

为什么家长喊破喉咙、费尽力气，孩子就是坐不住？不少家长、幼儿园老师、普通小学老师都曾为自闭症小朋友坐不住，随便离开座位的问题困扰。孩子坐不住，不仅会影响个人学习，还可能扰乱课堂秩序，这会给自闭症孩子融入课堂以及老师日常教学管理工作带来巨大压力。因此，不少自闭症孩子家长及老师，认为安坐是小朋友上幼儿园或普校的必备能力之一。今天就给大家分享几个小妙招，让自闭症孩子学会安坐。一、给小朋友一个主动坐下的理由安坐在日常生活中来是一项很重要的能力，我们带着小朋友出门吃饭，上学、坐高铁时，都需要他们能在座位上乖乖坐好。很多父母也会很注意孩子的安坐教学，会经常对孩子发出指令“坐好”或“坐下来”。实际上，我们没有必要专门将安坐单拎出来作为一个单独的教学目标，可以将其融入其他项目中，给孩子一个坐下来的理由，例如，坐下来玩小汽车，坐下来看卡片，读绘本等等。如果小朋友年龄尚小还不具备坐在桌前的能力，我们可以先尝试先陪他坐在地板上玩耍，然后逐渐培养起小朋友在桌前安坐的能力。在设置安坐时长目标时，我们也不必和同龄小朋友做对比，最好根据小朋友自身的能力情况来设置，在小朋友能接受的情况下，逐渐延长时长。二、环境设置：让孩子跑不走家长们可以“借用”一些家具设计，让孩子从外界上限制孩子只能在区域内，避免出现孩子四处跑开的情况。如半圆或圆弧形的小桌子，靠墙摆放，让孩子坐在内侧，家长坐在对面。这样孩子的活动空间就被限制了。同时，干预孩子的时候，最好单独腾出一间房间，或者在某个相对简单的区域，合理有序地摆放玩具和道具。三、活动内容符合孩子兴趣：利用兴趣，去做更多符合孩子的兴趣，并不意味着一味地玩孩子爱玩的东西。比如孩子爱玩车轮，家长和他坐着玩半天车轮，可能对于干预的促进很小。这里我们需要用到“偶联活动法”，也就是一个不好玩的活动跟随一个好玩的游戏，串联在一起。也许孩子不愿意做大小肌肉训练，但告诉他10分钟做完后可以玩车，这样孩子愿意做的可能性就会大很多。四、生活应用除了家庭训练中需要孩子好好坐，生活中也有很多需要孩子好好坐的情况，比如吃饭。 有的家长抱怨说，哄孩子吃饭，别提多难了。你就端着碗，追在他屁股后边一勺一勺喂啊，有的时候要在床上躺着吃，有的时候得抱着吃；就看手机的时候还能老实坐会，但是他爸特别不喜欢，见他一边吃饭，一边看手机就生气！哎，我太难了，真想替他吃了！ 饿了，要吃饭。这时自然就会出现动机，如果你没有抓住这个动机，就会变成你求他吃饭。比如孩子饭前吃了零食；或者孩子哭闹不肯好好吃饭的时候，家长怕孩子饿，马上放低姿态；再或者没有跟家人达成一致，孩子在你这不行，转头就找其他人。这时再想让孩子乖乖坐那吃饭就难了。 想让孩子吃饭安坐，前提是，你要和家人商量好，统一战线，一起培养孩子的好习惯。吃饭就要坐在椅子上吃，一旦孩子离开椅子，就不能再喂他。零食、饭都不能喂，只有在饭点，孩子好好坐在椅子上，才能给他吃的。为了孩子能出现安坐的好行为，一定要坚持原则。好习惯非常重要！孩子通过哭闹或不吃饭等问题行为来抗议，绝对不能妥协。如果妥协，给孩子形成错误的强化，后期就会越来越难管控孩子。五、锻炼小朋友安坐时，一定要注意这些小贴士锻炼小朋友安坐时，我们需要提前根据小朋友的情况事前做好计划，才能保证教学的流畅进行，如设定好小朋友在桌面前坐多久，做多少任务，玩多少种不同玩具等等。1.如果小朋友不喜欢坐在桌前，也许并不是安坐能力不够，而是不喜欢。家长要注意不要总在小朋友一坐在桌前就要求他们做任务，注意自然情景和桌面教学的穿插，不要让小朋友把“在桌前安坐”和“做任务”紧密联系在一起。2.当小朋友完成安坐任务时，我们可以给予及时的强化，让小朋友明白坐椅子的行为很棒，例如小朋友坐下时，我们就可以说“你有坐椅子，很棒”，“你刚刚一直在椅子上玩玩具，玩得特别好”。亲爱的读者关于安坐教学如果您也有妙招，或有趣好用的游戏欢迎在留言区和大家一起分享~

5.自闭症儿童坐不住？邹小兵教你7招训练孩子安坐能力

我们一直提倡对自闭症儿童进行家庭干预训练，但在实际操作过程中，有个问题让爸爸妈妈们非常犯难：孩子根本不配合，坐都坐不住，怎么办？邹小兵教授教大家7招让孩子安坐的技能。1.结构化课程安排：不瞎忙，有计划结构化教学，就是有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序。让儿童学会学习，并改善情绪和行为，建立良好的日程常规。我们应该找出孩子在行为学习和沟通上的特点，不要试图去改变他们固有的特色。利用他们对视觉的敏感，和对常规的坚持，用可视化程序时间表、个人工作系统来帮助孩子建立常规。简单来说，就是让孩子明白在什么时间、什么地点、要做什么事情、要和谁做。过程中可以多用一些工具，例如计时器来引导孩子建立时间观念。上图是星儿守望者社区的一位家长用孩子日常生活照片做的简易时间程序表。大家也可以做得更详细，标明具体的时间。2.环境设置：让孩子跑不走家长们可以“借用”一些家具设计，让孩子从外界上限制孩子只能在区域内，避免出现孩子四处跑开的情况。如下图这种半圆或圆弧形的小桌子，靠墙摆放，让孩子坐在内侧，家长坐在对面。这样孩子的活动空间就被限制了。在中山三院，我们能看到诊室的门把手被做的很高。这样能避免孩子自己开门跑出去。所以家长可以酌情适当调高门把手。同时，干预孩子的时候，最好单独腾出一间房间，或者在某个相对简单的区域，合理有序地摆放玩具和道具。3.活动内容符合孩子能力：太简单或太难都不行在开始干预之前，家长一定要清晰地了解孩子的能力，选择难易程度适中的内容。如果内容太简单或者太难，孩子都会想要逃避。像邹小兵教授说的，如果坐在那里做高等数学，我也不愿意呀！星儿守望者社区-邹小兵教授课件截图4.活动内容符合孩子兴趣：利用兴趣，去做更多符合孩子的兴趣，并不意味着一味地玩孩子爱玩的东西。比如孩子爱玩车轮，家长和他坐着玩半天车轮，可能对于干预的促进很小。这里我们需要用到“偶联活动法”，也就是一个不好玩的活动跟随一个好玩的游戏，串联在一起。也许孩子不愿意做大小肌肉训练，但告诉他10分钟做完后可以玩车，这样孩子愿意做的可能性就会大很多。在《SOS！救助父母》一书中，这种策略被称为“祖母原则”。需要注意的是，不可以颠倒祖母原则，如“如果你能保证等下自己收拾房间，那现在就可以玩玩具。”5.角色扮演法：让爸爸受罚例如，让孩子和爸爸共同坐下来，5分钟后，给予两人奖励。第7分钟，爸爸忍不住站起来走动，妈妈严厉批评爸爸，让孩子目睹过程，明白要安坐才有奖励，乱跑会有惩罚。我们不必真的去责骂孩子，可以通过这种角色扮演的方式，通过“受罚的爸爸”来让孩子懂得遵守规则。6.宽容注意力分散，记住“黑屏理论”对于孩子表现出来的“注意力分散”，家长们要适当地去宽容，不要做太高的要求。邹教授提到一个“黑屏理论”。孩子好像没有听家长在教他什么，但是过一段时间，家长惊喜地发现孩子学会了教的内容。因此不管孩子有没有在听，只要他还和我们在一块儿，我们都要继续教，很可能在一段时间之后，孩子就掌握了家长教的技能。7.遵医嘱，使用药物辅助如果孩子严重兴奋好动，可以考虑到医院寻求医生的帮助，遵医嘱用药物，如利培酮、阿立哌唑，辅助治疗。有些家长认为，孩子服药后，症状缓解很多，其实是药物辅助+家长正确干预的共同结果哦！爸爸妈妈们，自闭症家庭干预是一个长期的过程，大家不要因为短期内没有见效就失望地放弃。用正确的方法去坚持，会看见孩子的进步！

6.自闭症儿童的行为干预的含义

儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6-9:1。其主要症状为: 1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。 2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 3.重复刻板行为。 4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。 6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。 自闭症(又称孤独症)的详细表现: (1)孤独离群，不会与人建立正常的联系。 即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。 (2)言语障碍十分突出。 大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5~6岁或更久。 (3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。 孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。 (4)大多智力发育落后及不均衡。 多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。 自闭症(孤独症)应早期治疗: 一般说来，孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。 心理学研究发现，孤独症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。 孤独症患儿没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者，无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍，作为家长，是很容易辨认出孩子的这些异常的。 一部分患儿到青春期以后症状可有改善，古怪刻板的行为减少，社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难，独来独往，回避他人;在不涉及社交能力时，也能干好某些简单、机械的事情。 早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制，但他毕竟是具有这种潜能或基础，使用药物效果比较好。 观察到高功能水平孤独症预后较低功能水平为好，报道16名6岁以下，IQ大于65的孤独症患儿，有半数可完成学业，能独立生活。即使是高功能水平孤独症儿童，其业余活动面或活动内容也是有限制的，不会做建设性的决策或提建设性意见。 伴有其它疾病者如严重先天性心脏病、癫痫、肝肾损害、结节性硬化等预后较差，伴有听力受损、特殊生活技能问题者预后较差。 自闭症(又称孤独症)的类型 1.无语言:通常会被认为听力有问题或是失语症 2.立即仿说:有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。 3.延宕仿:在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4.说话不带感情:只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5.无法掌握音调、音量:说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6.字义无法变化:如学校和校正，不能分辨其读音。 7.代名词反转:“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8.不清楚肯定与否定的概念:常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 9.文法结构不成熟:会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。 10.很少发问:除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 11.固着性:不管情境的变化，重复的念着某句话。 12.不会使用因果性的语言:如因为、所以、因此、如果等词汇。 为何单纯训练对自闭症效果不明显 目前国内外许多人认为，治疗自闭症唯一有效的方式是训练。把它归结到教育问题。 单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练，以期望能达到正常人的行为标准，回归社会。虽然有大批的社会教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中关键原因是他们还没有真正认识自闭症。更为荒谬的是提出了:“连小猫小狗都能训练，人为何不能训练?”的理论。在此理论指导下对病儿进行大体力的强化训练。不但没有达到预期效果，反而产生了许多负作用。有一句中国成语最恰当形容了此种做法，那就是“拔苗助长”。 单纯依靠大体力强化训练的做法是错误，它误导我们走向另一个极端。所以我们要区别对待训练问题，即看?

7.自闭症孩子瞎游逛，坐不住更不配合，试一试四步训练孩子的安坐能力

有爱无碍，让我们一起擦亮星星的天空！我是驻马店星空，关注我，为星宝妈妈点赞！文/ 刘明明孩子不会玩，但从他睡觉醒来，一刻也不安歇，根本就坐不住，怎么办？咋教孩子？自闭症孩子没法安坐，无法进行桌面训练，困扰了很多妈妈。就是有个别孩子能坐在凳子上，但也是小动作不断，坐的时间也很短。安坐能力是自闭症孩子接受干预训练的基础能力，是学习其他能力的先备技能。今天我从教学实践的角度，分享训练自闭症儿童安坐能力的简单实用方法。首先，我再解释一下，什么是“安坐”？是指孩子根据当下所在环境的需要，按照一定的指令，具有能够安静地端坐能力。网上有很多训练文章，要么不系统，要么理论性太强不好理解，家长不要被吓到，自闭症儿童安坐能力培养，其实就四步训练：第一步：环境准备，虚位以待。星妈星爸在一定的空间里，靠墙摆放半圆或凹形的小桌子，借用家具和限定的区域，尽量避免让孩子四处乱跑。桌子上合理限量地摆放孩子喜爱的物品，可以是孩子特别喜爱的玩具、食品等，精心把桌子内侧空置好，虚位以待，家长坐在对面。第二步：吸引孩子注意力，坐下来。家长坐在桌子外侧，漫不经心地摆弄准备好的这个东西，吸引孩子的注意力。当孩子跑到桌子边上想要去拿这个东西的时候，家长把桌面上的东西移动到孩子伸手拿不到的位置，用手指向“虚位以待”的椅子，给孩子指令“坐好”，同时伸手辅助孩子坐下。当孩子坐下时，立即把孩子想要拿的东西放到孩子面前，让孩子可以拿到，当孩子坐在桌面玩到30秒左右时间（家长设定好时间），家长将物品收回。如果家长摆放的是食物，一定要限量使用小块的食物，让孩子没吃好意犹未尽。这个训练，如果孩子不经辅助，就能主动在椅子上坐好，拿到想要得到的东西时，这个阶段就算完成。但要注意，在这个训练的过程中，如果孩子一拿到东西就要离开桌面时，家长不要去强行阻止，强迫孩子坐在桌面前，这样可能会引起孩子对桌面的反感和排斥，以至于后面你无论再放什么他感兴趣的东西，他宁可不得到也不愿意做到桌子前了。坐在孩子对面的家长要及时和孩子互动，和他一起玩玩具一起，做他喜欢的游戏，也可以时不时间歇性地给孩子喜欢吃的食品，时间逐渐延长，从20秒到30秒到50秒到1分钟，到5分钟。尽量让这1分钟变成孩子很喜欢的时间段，当孩子想要离开时，家长可以轻轻地阻止，辅助孩子坐回桌面前。如果孩子犟着要走，家长就把玩具拿走，让孩子离开。换句话说，如果孩子要玩这个玩具，就必须坐在桌面前。孩子可以选择离开，而离开的结果就是不能再玩这个玩具了。家长要注意，孩子能在桌面前能持续坐一分钟，这个阶段就算完成。第三步：加入指令，建立互动关系。当孩子能够持续一段儿时间坐下来，我们就可以加入训练元素了，进行一定的桌面训练计划，家长一定要清晰地了解自己孩子的能力，务必选择难易程度适中的内容。如果内容太简单或者太难，孩子都会感觉没意思想法逃避。让孩子按训练计划来执行，按孩子的不同，训练时间尽量不要过长，及时使用强化物，一定要在孩子表达出想要离开的意思之前变换训练内容，或转移训练场地，起身做一些其它的训练，然后再回到桌面。这个阶段，一般把握下面三个原则训练，建立互动关系，孩子的安坐能力就完全具备了。一是活动内容要符合孩子兴趣。符合孩子的兴趣，并不意味着一味地玩孩子爱玩的东西。自闭症儿童刻板行为是典型症状，比如孩子爱玩车轮，家长和他坐着玩半天车轮，可能对于干预的帮助很小。我们可以利用他喜欢玩的活动串联一个训练游戏（计划任务），也许孩子不愿意做卡片配对，但告诉他3分钟做完后可以玩车，这样孩子就可以安坐下来，愿意做的可能性就会大很多。二是第三者角色扮演，表演受罚。安坐训练过程中，可以让家庭成员第三者参与。让孩子和爸爸一起坐下来，5分钟后，给予两人奖励。第8分钟，爸爸忍不住站起来走动，妈妈严厉批评爸爸，把奖励收走，让孩子目睹过程，明白要安坐才有奖励，乱跑就会有惩罚。通过这种角色扮演的方式，通过“受罚的爸爸”的表演来让孩子懂得遵守规则。三是宽容注意力分散。广州中山附属三院自闭症医学专家邹小兵教授有一个“黑屏理论”，即自闭症孩子好像没有听家长在教他什么，但是过一段时间，家长惊喜地发现孩子学会了教的内容。孩子在训练中，一定会表现出来“心不在焉”，家长不可做太高的要求，学会适当地去宽容，不管孩子有没有在听，只要他还和我们在一块儿，我们都要继续教，很可能在一段时间之后，孩子就掌握了家长教的技能，给我们带来意外的惊喜。第四步：逐渐延长训练时间达20-30分钟。训练过程中可以多用一些工具，例如增加计时器，来逐渐引导孩子建立时间观念。干预孩子的时候，最好单独腾出一间房间，或者在某个相对简单的区域，合理有序地摆放玩具和道具。孩子到达这个特定区域的时候，会让他有做好训练的思想准备，孩子的指令服从性会相应提高。同时，我们要明白，安坐并不是指孩子一定要坐在桌子面前，安坐训练的范围可以是不同的区域，可以是桌面，也可以是地面，我们的目的是训练让孩子能安静地端坐下来，这一步的操作与上一步没有区别，只不过是训练的时间会逐渐延长。让孩子能够按照我们的既定训练计划来进行，我们就成功了。训练模仿，一步动作指令等运动类的项目就需要从桌面教学转换到其它场地。我们不要让孩子在单个训练项目上停留太长的时间，将孩子喜欢的与有困难的项目合理穿插，竭尽所能帮助孩子提高注意力持续时间以及参与动机。训练培养自闭症孩子的任何一种能力，我们都有付出正常孩子的十倍百倍，一遍不会，再来第二遍，一句话：我们要讲究循序渐进，不要着急。一定要有足够耐心。通过我这篇文章关于自闭症儿童安坐能力培养的分享，希望帮助更多刚刚确诊孩子为自闭症的家长，助您早日走出困惑，让孩子早日能够得到科学地干预训练。（作者简介：刘明明，河南省残疾人康复协会孤独症专家委员会委员，驻马店市海星自闭症儿童干预训练中心教学督导。文字为作者教育经验心血总结，如有转载请注明原作者及出处。）

不完美的天使存在着这些缺陷，自闭症的孩子吗会坐不住吗?，孩子上课坐不住是自闭症吗，宝宝4周岁，上课总是乱跑，坐不住，自闭症儿童坐不住？BCBA说只给孩子下指令是没用的——，自闭症儿童坐不住？这些方法看过来，自闭症儿童坐不住？邹小兵教你7招训练孩子安坐能力，自闭症儿童的行为干预的含义，自闭症孩子瞎游逛，坐不住更不配合，试一试四步训练孩子的安坐能力??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！